資料夾背後的方法與理論

每份執行腳本都搭成一個完整的學習循環，而不是結尾隨便聊幾句的遊戲。 這個形狀來自 Kolb 經驗學習環（Kolb，1984）：具體經驗 → 反思觀察 → 抽象概念化 → 主動實驗。活動是經驗，反思引導表是反思與概念，變體是下一次把想法帶回現場再試一遍。

經典活動本身自帶源流。橘子談判是《Getting to Yes》（Fisher & Ury， 1981）立場與利益之爭的實體版；雷區與信任序列源自歷奇教育實踐 （Schoel、Prouty 與 Radcliffe，《Adventure in the Classroom》）。我們只認領 組織、計時與救援這三樣——活動本身屬於公共傳統，每個資料夾的反思引導裡也這麼如實寫。

一份只有順風順水才跑得起來的腳本，只能算演示。所以每份執行腳本都帶一節 已知翻車點——這個活動在真實房間裡翻車的三種方式，以及各自的 救援。把失敗寫下來，才是引導實踐，不是行銷。

學習發生在反思引導裡，而反思引導恰恰是多數活動網站跳過的那部分。這裡的每份反思引導表都是 結構化反思引導，不是問題堆：八個問題從發生了什麼 → 為什麼會這樣 → 這說明了什麼 → 下週一上班你會怎麼做逐級推進——一條從具體到抽象的序列， 源於 Thiagi 的結構化反思引導傳統（Thiagarajan，《Design Your Own Games and Activities》，2003）與主動反思引導循環（Greenaway，2002）。每個問題下方寫著為什麼 問它——這道題探什麼、什麼時候該跳過。

反思引導表還記錄反思引導本身的三個翻車點——冷場、一個人壟斷聲音、總結落不到 實處——以及各自的救援。一份號稱不會翻車的反思引導表，只能說明寫它的人從沒真跑過。

測評型資料夾帶一份純 JSON 的前後測。題目針對點名的構念而寫—— 利益探索、換位思考、心理安全——因為不宣告測什麼的題目無法被解讀（構念效度， Cronbach & Meehl，1955）。逆向題都有標記，防的就是從頭到尾勾同一格的敷衍作答。結果按 隊伍層面的變化量報告，絕不排名——這正是 Black 與 Wiliam（1998） 所說的形成性評估：給房間下一步動作提供資訊，不給任何人下判詞。

回饋表類資料夾再進一步，把評估本身搭在 Kirkpatrick 四級模型上 （Kirkpatrick，《Evaluating Training Programs》，1959/1998）——反應、學習、行為、 結果——培訓後你問的問題，是能產出證據的問題，不只是讓人舒服的問題。

這些測量依賴的構念——團隊溝通（英文站）、領導力風格（英文站）、衝突模式（英文站）、信任與團隊健康（英文站）、心流與創造（英文站）——在測評圖書館姊妹站 AssessWiki（英文站） 都有獨立條目：理論、背後的具名模型、出處，一處看齊。WorkshopSkill 把「這道題到底在量什麼」交給 AssessWiki 回答。

誠實的極限，照實說：這些是兩分鐘的現場測量，不是心理測量學工具。它們足以讓 房間看見自己的前後變化——我們只說到這裡，一步不多。

每個資料夾都先寫給人用——同時也長成了 AI 代理不用開瀏覽器、直接讀同一份資料夾 就能呼叫的樣子。引導師對代理說：「給 12 個人規劃一場 3 小時的溝通工作坊， 教室沒有投影儀」——請求直接對上資料，不是行銷文案。資料夾的 SKILL.md 清單寫明：

同一份資料夾，四種身份：

你帶活動，拿來就跑。逐分鐘執行腳本、合訂成冊的執行手冊、 即印即用的現場素材——整個資料夾在紙面上就能運轉：無投影、無帳號、無翻頁幻燈片。 進場前夜列印，進場直接執行；翻車點與救援印在腳本裡，不用現場即興。

你的 agent 接手備料。每個資料夾帶一份機器可讀的 SKILL.md：代理 按人數算議程、按 props 欄位出採購清單、按測評預設把前後測搭成線上版； 指南與反思引導是純 markdown，改人數、換語言、縮成你自己的講義，它都幹得了。 你出判斷，它出體力。

你對外講課，框架直接搬上講台。這頁點名的每個框架都帶著出處： Kolb 的學習環、Thiagi 的結構化反思引導、Fisher 與 Ury 的立場與利益。在學員面前 引用它們，你報得出誰、哪一年、哪本書；較真的學員回頭去查，也查得到。

你的招牌，經得起追問。每個資料夾寫明已知翻車點、蓋著「已收錄」章、 以 CC BY 4.0 釋出——初稿由 AI 協助寫成，逐個手工歸檔、資料夾內部相互核對（腳本、時長、道具尺寸、前後測彼此一致）。客戶順著 任何一處細節追問，你都答得上來。拿可驗證的資料去見客戶，和拿一鍵生成的雜牌 資料去見客戶，是兩種生意。