# 畫我所指 — 反思引導

> 圖與畫之間的差距不是畫得差——它就在你平常的指令裡。
> 與 `執行指南.md` 搭配使用。第十二分鐘那句承接是壓縮版；這份是完整版。

## 怎麼帶這場反思引導

- 把三對結果依序擺開——圖卡挨著畫稿，一回合一行。這整個工具的論點是張圖，只有那一行看得見，它才成立。
- **先問畫畫的那個人。** 接收端才握著「缺了什麼」的資訊；描述者早已原諒了自己的話。
- 忍住那句誇獎。「你描述得挺好」會把發現關掉。指著紙問：「那個圓最後畫到哪裡去了？」

## 讀三次對比

1. **回合 1 的漂移。** 什麼動了、縮了、多出來、消失了？每一處漂移都是一個能指兩樣東西的詞。
2. **回合 2 縮小的差距。** 一旦兩人都握著同一張圖形詞卡，差距收窄了多少？那一跳就是共享詞彙的價值，被看見了。
3. **回合 3 的追問。** 回合 1 裡有多少失誤，只因為畫畫者能問一句就沒了？那是澄清，不是口才。

## 六個反思問題

**1. 最大的那道差距。**
「哪個回合補住了最大的差距——更好的描述、一份共享詞表，還是能提問的許可？」
→ 指向：哪一種修補值得投入。逼出一個答案；答「三個都重要」，說明這對只顧著玩、錯過了實驗。

**2. 你真實工作裡的「圖形詞卡」。**
「你工作裡的詞卡是什麼——那份你其實已有、卻不伸手去用的術語表、範本或圖示約定？上面缺了什麼？」
→ 指向：術語表意識。預期要嘛什麼都沒寫下來，要嘛有一份沒人打開的文件。兩者都是發現。

**3. 被嚥下去的那個問題。**
「畫畫者：回合 1 裡你本想問、卻沒問的是哪句？是什麼攔住了你？」
→ 指向：接收端沉默的代價——怕顯得慢、怕打斷別人、時間不夠。

**4. 同一個人，不同的結果。**
「描述者：你在回合 1 和回合 2 用的力氣一模一樣。這對『你就把話說清楚點』這句建議意味著什麼？」
→ 指向：這裡最強的單一指標。努力恆定，只有共享詞彙變了。若這對看不出這點，把兩張卡並排再跑一遍。

**5. 漂移的特徵。**
「你的畫稿在哪一類上漂得最多——大小、位置、數量，還是一個元素整個沒了？你的工作裡同樣往哪裡漂？」
→ 指向：團隊具體的失敗特徵。數量和缺失元素是經典的靜默損失：沒人會注意到第四個圖形壓根沒畫。

**6. 一個詞的修法。**
「說出一個你們團隊在下一次構建前該定義清楚的詞——一個如今正兼著兩份活的名詞。」
→ 指向：單數形式的承諾。定死一個詞能落地；起一個術語表工程落不了地。

## 反思的翻車點

| 翻車點 | 為何會發生 | 救援 |
|---|---|---|
| 變成美術評論 | 畫稿就擺在桌上，人們對它有話說 | 每個問題都必須點一個詞，不是一根線：「這裡缺的是哪個名詞？」 |
| 大家認定是共享詞卡立的功 | 回合 2 感覺更輕鬆，輕鬆就像答案 | 接著問回合 3 那句：哪一個單獨的問題救回了最多？ |
| 教訓停在紙上 | 房間玩得開心；週周一樣照舊 | 收在第 6 問，把那個詞寫在牆上海報的空白行上。 |